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sábado, febrero 4, 2023

Crean un novedoso test para detectar la dislexia

Argentina. Esta innovadora herramienta evalúa la velocidad de lectura en niños de corta edad. Es la primera en su tipo diseñada en el país y fue realizada por un equipo de psicólogos de la UNC.

Generalmente, tiene importantes consecuencias académicas para quien la padece y su resultado más visible es un bajo rendimiento escolar. También impacta negativamente a nivel emocional y sus efectos llegan incluso hasta la vida adulta, cuando la persona debe insertarse laboralmente.

Un grupo de investigación dirigido por Alberto Fernández, psicólogo y docente de la Universidad Nacional de Córdoba, desarrolló un examen de diagnóstico neuropsicológico que ayuda a detectar la dislexia en forma temprana (entre los cuatro y ocho años). Específicamente mide la velocidad de denominación, es decir, cuánto tiempo demora el niño en nombrar las figuras que están representadas en una lámina. “Diversos estudios han demostrado que la velocidad de denominación está disminuida en los chicos de cuatro a seis años que posteriormente sufren dislexia. Por lo tanto, la prueba funciona como un indicador anticipado del desarrollo futuro de este trastorno”, explica Fernández.

El test incluye cinco figuras representadas en una lámina (casa, cuchillo, mesa, caballo, y conejo), cada una de las cuales se repite diez veces hasta llegar a un total de 50. El niño debe nombrarlas de izquierda a derecha y si la velocidad con que lo hace está por debajo de lo esperable para su edad, corre el riesgo de presentar luego este trastorno. De acuerdo a los resultados obtenidos, el tiempo de lectura promedio en alumnos de primer a tercer grado es de entre 30 y 60 segundos.

El psicólogo destaca la importancia de detectar a tiempo la problemática para intervenir lo antes posible en el tratamiento y ofrecer así mejores oportunidades de integración escolar y social.

Actualmente, no existe en el país una herramienta adecuada para reconocer precozmente la dislexia. Los tests que se utilizan sirven para identificar este problema pero sólo cuando ya está instalado, es decir, no a nivel preventivo sino de diagnóstico.

Su utilidad es de gran alcance si se tiene en cuenta que, según diversos estudios epidemiológicos internacionales, entre el 10 y 15 por ciento de la población escolar tiene trastornos de lectura. Como dato, cabe recordar que en Argentina más de 4,63 millones de chicos asisten al sistema educativo primario nacional según cifras del INDEC (2009). Si se aplican esos porcentaje, se estaría hablando aproximadamente de entre 464 mil y 700 mil alumnos de primaria con dislexia en el país.

Por qué desarrollar una prueba local

Los resultados obtenidos al aplicar el “Test de Velocidad Denominación” (TDV) diseñado por los especialistas de la UNC demuestran que, cuanto mayor es la habilidad para la lectura, menor es el tiempo de demora en nombrar una serie de figuras dibujadas en una lámina, y mayor es la precisión.

Para llegar a esta conclusión, se llevó a cabo una investigación durante 2012 y 2013. Parte del trabajo incluyó el diseño de las figuras que serían incluidas en la lámina estímulo y las administraron en 50 niños de 4 a 5 años que asisten a escuelas públicas y privadas de Córdoba. De un total de diez figuras iniciales, se descartó la mitad y se seleccionaron finalmente aquellas cuya frecuencia de error en la denominación fue cero. La prueba también descartó letras y colores, debido a que no fueron fácilmente reconocidas por los pequeños.

Una de las cualidades del TDV es que fue diseñado en función de las características particulares de los niños en edad escolar y preescolar de nuestra región.

De acuerdo al director del proyecto, las pruebas que existen actualmente para detectar trastornos de aprendizaje –como el test internacional de medición de la lectura utilizado en Estados Unidos (LEE)–, son inadecuadas para la población local por diferentes motivos. Uno de ellos es la dificultad de adaptación tanscultural del texto. “En inglés las palabras tienen un sonido distinto, que puede ser más largo o corto que en español. Por ejemplo, el equivalente de stars en español es “estrella”, una palabra mucho más extensa al pronunciarla en nuestro idioma. Por eso no se puede trasladar directamente el LEE a nuestra población escolar. Si lo hiciéramos, los resultados arrojarían que todos los chicos argentinos son lentos para leer en comparación con los estadounidenses”, describe.

Hasta ahora, evaluaron la habilidad de la prueba sólo para la detección de la dislexia. Pero el test podría servir para identificar otros problemas de aprendizaje comunes, como el déficit de atención y la discalculia (trastorno en el aprendizaje de números).

Como una primera experiencia de implementación, la prueba fue utilizada a inicios de 2014 con alumnos de primer grado que asisten a una escuela municipal de la ciudad. Entre ellos, se observó que cinco tenían problemas de lectura, y luego participaron de un taller de estimulación de la conciencia fonológica (habilidad para comprender que las palabras están constituidas por sílabas y fonemas). La actividad fue realizada en el marco de un trabajo de extensión de la Universidad Católica de Córdoba (UCC).

Validación de la prueba

Otra instancia importante del desarrollo del estudio, realizada luego del diseño de las láminas, fue la validación conceptual del test. En este etapa se evaluó a casi cien chicos de primer a tercer grado pertenecientes a diez instituciones escolares de la ciudad y el interior provincial. En este caso, a cada niño se le aplicó el TDV y, paralelamente, algunos subtest del examen internacional de medición de la lectura utilizado en Estados Unidos (LEE). Al cotejar las puntuaciones obtenidas en los dos exámenes encontraron que ambos están significativamente correlacionados. Sobre este aspecto, Fernández explica que para “validar la prueba, es decir, demostrar que el test construido sirve para lo que fue creado, es necesario compararlo con otro cuya validez ya está probada, esperando obtener resultados coherentes”.

 

www.dicyt.com – INNOVAticias

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